Web Programming Step by Step, Lecture 25: Cookies and Sessions

tags: cookie

L’originalité d’un coucher de soleil | Droit et Photographie

comment caractériser l’originalité d’une oeuvre : le cas d’une photographie et d’une décision de justice de septembre 2011

tags: droit de l’information photographie originalité oeuvre d’art

Comment les adolescents communiquent-ils et socialisent-ils aujourd’hui ?

• Les principaux changements apparaissent notamment dans le processus de drague, où le but est d’essayer d’obtenir un rendez-vous avec l’autre. Toutefois, c’est aujourd’hui encore dans « le classique tête à tête » que se jouent les rencontres amoureuses.
• l’échange de SMS reste pour les adolescents l’outil de prédilection. Il a pour avantage de leur permettre de communiquer sans interrompre le cours de leur vie quotidienne
• Les appels vocaux, en revanche, sont perçus par les adolescents comme étant plus adaptés aux adultes.
• L’étude a également eu recours à 44 interviews qualitatives.

L’audit e-reputation : une étape clé de la stratégie sociale d’une marque – Info-veille.com

tags: reputation web marque audit marketing social

» Quelle aide attendre des réseaux sociaux dans votre recherche d’emploi ? » Parlons Recrutement, par Michael Page International – Parlons Recrutement, par Michael Page International

• Pour les employeurs et les recruteurs, ces réseaux sont principalement des outils de sourcing et, dans certain cas, de vérification. Ils permettent de vous identifier comme quelqu’un de potentiellement intéressant pour tel ou tel poste – ce qui n’est pas à négliger.

UN EXEMPLE DE TRANSLITTÉRATIE : L’ÉVALUATION DE L’INFORMATION SUR INTERNET – Institut national de l’audiovisuel – Ina EXPERT

• un des meilleurs exemples, par la diversité des compétences, des savoirs et des cultures mobilisés et, surtout, par leur imbrication.
• •    Le contexte sociotechnique : le grand brassage numérique
• •    Le contexte informationnel : la validation de l’information en aval
• •    Le contexte sociopolitique : la crise de confiance
• savoir identifier la source, l’éditeur et l’auteur d’une ressource trouvée sur le Web
• savoir juger de la crédibilité d’une source, d’un auteur, d’une information
• savoir juger de la pertinence d’une ressource, par rapport à ses besoins informationnels ou au thème traité.
• savoir évaluer la qualité de l’information trouvée, notamment la fiabilité, la validité du contenu
• savoir confronter les sources, les points de vue d’acteurs sur un même sujet : une compétence qui nécessite un bon niveau de culture générale, mais aussi informationnelle, médiatique, politique, historique, scientifique…
• savoir confronter les informations elles-mêmes
• enfin, savoir évaluer la fiabilité, sinon la véracité, d’une information
• S’y ajoute enfin la « compétence » suprême, sorte de Graal de l’évaluation, qui couronne toutes les précédentes : savoir faire preuve d’esprit critique
• Quatre notions essentielles forment, selon nous, la matrice des nombreux critères de jugement, mis en œuvre par les usagers dans leurs opérations d’évaluation de l’information, comme l’illustrent d’ailleurs les référentiels de compétences : la crédibilité, l’autorité, la qualité de l’information et la pertinence

PRATIQUES INFORMATIONNELLES ET ÉCHANGES ÉCONOMIQUES – Institut national de l’audiovisuel – Ina EXPERT

• En interrogeant la relation qui articule information et économie, on induit une approche communicationnelle en deux volets : la nature et le rôle des informations dans le fonctionnement du marché et la dimension relationnelle de l’information.
• . Elle concerne alors l’ensemble des compétences et savoirs liés à l’information (traitement, recherche, utilisation, etc.).
• Esquisser une généalogie de la valeur économique de l’information, à côté des valeurs épistémologique, sociale ou émotionnelle, met au premier plan la valeur fonctionnelle et/ou conditionnelle d’une information.
• Un premier volet, plutôt global, explore la nature et le rôle des informations dans la coordination marchande en mettant en relief leur dimension imparfaite, sociale et construite.
• Le deuxième volet porte sur la dimension relationnelle de l’information, autant du point de vue empirique qu’à partir de modèles théoriques à portée plus générale.
• comment les individus choisissent-ils les règles et institutions qui régissent les comportements individuels et collectifs, comment et pourquoi décident-ils d’entreprendre, de créer et de consommer des richesses, de répartir ces dernières entre individus et dans le temps.
• Les sciences économiques s’intéressent à l’agir humain (praxéologie) et à ses conséquences
• une confrontation entre une (ou des) offre(s) et une (ou des) demande(s) dans le but de procéder à des échanges sur la base d’un système de prix, qui résulte d’une négociation entre les parties ou qui existe en dehors d’elles […]. [Il] suppose au moins la propriété privée sur les biens échangés » ⁶ .
• les trois qualités suivantes : aptitude à satisfaire un besoin, disponibilité et rareté
• le principe de la « libre concurrence »
• •    L’information et la transparence des marchés
• Pour l’économiste, la « concurrence » présente deux aspects : le premier aspect considère la concurrence comme l’ensemble des entreprises concurrentes d’une entreprise donnée, c’est-à-dire toutes celles qui sont présentes sur le même marché avec le même produit.
• Le second aspect décrit la concurrence comme un état permanent de compétition, de confrontation entre offreurs et demandeurs, indispensable au bon fonctionnement du marché.

• •    Asymétrie, opacité et rente informationnelle

   

  Longtemps supposée « parfaite » (c’est-à-dire facile d’accès, disponible pour tous, complète et gratuite), l’information est devenue « imparfaite » (incomplète) dans la littérature économique de la seconde moitié du XXe siècle.

Annette Béguin-Verbrugge, Susan Kovacs (dir.), Le cahier et l’écran. Culture informationnelle et premiers apprentissages documentaires

tags: pratiques numériques jeune enseignement primaire

• une étude dans une école de la banlieue lilloise pour interroger les pratiques documentaires au-delà des discours et réfléchir sur les compétences documentaires mais aussi leurs freins pour des enfants de la maternelle au CM2.
• intéressés à la matérialité du document utilisé à l’école et à la façon dont elle était prise en compte dans les pratiques des enseignants et des élèves.
• Cette étude de la culture informationnelle partait du principe que « les pratiques info-documentaires, et les croyances qui y sont associées, sont orientés par les contextes de transmission et d’appropriation de l’information – les contextes institutionnels, sociaux, ainsi que techniques et matériels » (p. 28).
• L’accès aux ressources papier et aux ressources électroniques se trouve ainsi différencié, le premier étant très libre alors que le second est vu comme plus technique donc nécessitant un accompagnement et une supervision.
• Paradoxalement, les familles semblent attendre de l’école qu’elle aide à intégrer les usages informatiques, alors même que les enseignants n’y sont pas correctement formés.
• dans la plupart des cas, c’est l’utilisation du document papier, vu comme rassurant et pérenne, qui prime dans les apprentissages.
• le livre est dès la maternelle vu comme un « objet sacré », que l’on traite avec soin et respect, ce qui est très bien intégré par les enfants. Il reste le support de la culture légitime,
• Les enseignants sont très tôt attentifs à l’acquisition du vocabulaire propre au livre et à l’écrit, au contraire de l’ordinateur et même des supports imagés.
• constater que par manque de temps et de compétences techniques, celles-ci restent limitées et considérées comme un « plus » sans être toujours au cœur des outils permettant l’apprentissage.
• Les chercheurs constatent une déconnexion entre les activités informatiques et le reste des activités scolaires, d’autant plus que dans l’école observée, la salle informatique est plus isolée que les autres salles du centre de documentation.
• Or, pour les auteurs, c’est sur la recherche documentaire que l’école joue un grand rôle chez les jeunes enfants. Mais elle nécessite une formation des élèves aux spécificités de la recherche en ligne, donc une formation préalable des enseignants.
• Les différences de socialisation et d’acculturation à l’informatique selon les familles apparaissent aussi fortement. Si la plupart des foyers étudiés sont équipés, l’utilisation qui est faite de l’ordinateur et d’Internet, ainsi que des jeux, diffère d’une famille à l’autre. On n’y valorise pas les mêmes éléments, l’autonomie n’y est pas la même.

La théorie des besoins psychologiques de base : clarifier les sources du climat motivationnel (Deci & Ryan, 2002, 2008) – Bloc-notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et atharaxie sont les trois mamelles qui nourrissent l’Épicurien de la connaissanc

tags: TAD besoins psychologiques de base autonomie compétence affiliation motivation

• La théorie de l’autodétermination (TAD) postule que l’humain, d’une façon innée, tend à satisfaire trois besoins psychologiques fondamentaux, à savoir le besoin d’autonomie, le besoin de compétence et le besoin d’affiliation
• L’autonomie  réfère au sentiment de se sentir à l’origine ou à la source de  ses actions, de sorte qu’elle est en congruence avec elle et  qu’elle l’assume entièrement (deCharms, 1968 ; Deci &   Ryan, 1985). Cependant, agir de façon autonome ne veut pas dire  agir seul : il convient de bien distinguer l’autonomie et  l’individualisme. Nous serions même tenté de dire que  paradoxalement, il est presque impérativement nécessaire d’être  avec d’autres pour ressentir réellement son autonomie, notamment  quand il sera possible de percevoir qu’ils respectent nos choix,  même s’ils ne les partagent pas.
• La compétence  réfère à un sentiment d’efficacité sur son environnement  (Deci, 1975 ; White, 1959), ce qui stimule la curiosité, le  goût d’explorer et de relever des défis. À elle seule,  l’efficacité ne suffit pas toutefois à susciter le sentiment  d’être compétent ; elle doit comprendre aussi le sentiment  de la prise en charge personnelle de l’effet à produire  (Laguardia & Ryan, 2000).
• Le besoin  d’être en relation à autrui  implique la perception de l’affiliation et le sentiment d’être  relié à des personnes qui sont importantes pour soi (Baumeister &  Leary, 1995 ; Ryan, 1993). Ressentir une attention délicate et  sympathique confirme alors qu’on est quelqu’un de signifiant  pour d’autres personnes et objet de sollicitude de leur part  (Reis, 1994).

150 personnes, le nombre magique de Dunbar « Science étonnante

tags: nombre de dunbar cerveau

Pour une théorie générale du cyberespace | Pour un théorie générale du Cyberespace

tags: internet espace computabilité réticularité discursivité

• La proposition faite ici repose sur l’hypothèse que les réseaux numériques créent un environnement qui n’est pas sans relation avec les différents environnements (physiques, sociaux, politiques, économiques) que nous connaissons déjà, mais qu’il ne s’y réduit pas
• L’environnement numérique est doté d’une singularité irréductible à tout autre, dont il faudrait sans doute chercher l’origine dans la notion d’information (Le moment cybernétique), elle même irréductible à la notion de signe d’un coté, de signal de l’autre.
• La proposition est de suivre l’intuition qu’ont porté immédiatement les premiers utilisateurs du réseau en considérant cet environnement comme un espace.
• Un espace definit donc une relation de distance au minimum entre ces deux objets.
• un cyberespace, c’est-à-dire comme un système de relations entre des objets numériques coexistants, doté de propriétés qui lui appartiennent.
• 1. Computabilité :
• le cybespace est fait de programmes informatiques eux-mêmes constitués d’instructions.
• pour l’essentiel, ils ne « sont » pas, ils « font »
• C’est la computabilité du cyberespace qui crée des événements en son sein, qui y crée donc du temps.
• 2. Réticularité
• La réticularité permet d’organiser les déplacements de l’information au sein de cet espace.
• la matière même du cyberespace n’est pas faite de silicone mais de « discours », c’est-à-dire d’agencements de signes produisant du sens.
• 3. Discursivité
• il existe aussi une économie du cyberespace, qu’on a plutôt tendance à qualifier aujourd’hui d’économie de l’attention.
• On doit parler évidemment d’une politique du cyberespace, dont les règles de gouvernance sont très différentes de celles que nous pouvons connaître pour gouverner les espaces physiques.

Google : plus clair, plus pratique… et plus angoissant- Ecrans

tags: google publicité CGU

• L’entreprise vient en effet de compiler, compresser et compacter des dizaines de documents juridiques pour produire une page unique, qui définira à partir du 1e mars les conditions d’utilisation communes aux 60 principaux services en ligne de Google. L’effort de transparence et de lisibilité est énorme.
• quelles seront les conséquences concrètes de tels changements ?
• Google traitera désormais l’internaute comme « un utilisateur unique » quel que soit le site qu’il visite. Les profils d’utilisateur, les informations personnelles, les historiques de navigation seront mis en commun.
• les « données que vous nous fournissez »
•  les « données que nous collectons lors de votre utilisation de nos services »
• Google pourra établir un profil beaucoup plus précis de ses internautes-clients et leur « fournir des publicités plus pertinentes »
• La publicité ciblée a toujours été au cœur des activités de Google, au point qu’elle fait partie intégrante des « dix points » qui résument la philosophie de l’entreprise. « On peut faire de l’argent sans faire de mal », dit le texte en question, à partir du moment où les bannières restent non-intrusives, sobres et très précisément ciblées, car Google se dit persuadé que parfois, « la publicité peut fournir des informations utiles ».

W.I.P. (Work In Progress) » Trop de liens tuent-ils le lien?

tags: lien hypertexte recommandation journalisme écriture web

• «L’utilité d’un réseau est proportionnelle au carré du nombre de ses utilisateurs».
• Sous ses airs de ne pas y toucher, le lien est devenu une denrée en or dans des espaces où l’on joue à saute-mouton entre les différentes informations.
• nombreux sont ceux qui s’informent sans même le vouloir, juste parce qu’un lien vers une information traînait sur leur chemin en ligne.
• «Le lien est au coeur de notre stratégie», m’explique Julien Codorniou, de Facebook. «Facebook, comme Twitter, s’apparentent à des lieux de découverte qui mènent à d’autres endroits où consommer de l’information».
• • les affamés, qui se connectent aux sites d’actualité plusieurs fois par jour, sciemment.
  • ceux qui sont au régime et évitent de se rendre sur des sites d’infos, parce qu’ils n’ont pas confiance.
  • les hôtes, qui n’ont «pas d’habitude ancrée, et ne cherchent ni à s’informer ni à éviter de s’informer. Ils savent que si une information importante survient, ils l’apprendront».
  • les amateurs de grande tablée, qui «font confiance à leurs amis pour repérer une information qui vaudrait le coup d’oeil plutôt qu’à la hiérarchie des journalistes».

Le blogueur et le secret des sources | POLICEtcetera

« En matière pénale, le blogueur est souvent considéré comme directeur de publication. Et, à ce titre, il est tenu de respecter toutes les règles issues de la loi sur la presse (diffamation, injure, provocation, incitation, etc.), ainsi que les lois qui protègent la propriété intellectuelle ou celles qui concernent le respect de la vie privée. »

tags: protection des sources journaliste blogging

LCP Assemblée nationale | L’Echo des Lois : Loi antidopage: une course perdue ?

• Enquête sur le terrain de la loi

Vers une identité numérique globale

• Et si demain les “miettes” étaient automatiquement rassemblées, agrégées, interprétées et restituées…

Réseaux sociaux et rumeurs : un cocktail détonnant ! | My Community Manager

tags: rumeur buzz fiabilité sources

• Revenons au fond de l’article. Comme toute expérimentation celle-ci avait pour but d’obtenir (ou du moins tenter d’obtenir) des réponses à de véritables interrogations de fond que nous avions déterminé en amont :

   

  • La confiance en une personne est elle suffisante pour relayer une information ?
  • Quels risques y a-t-il à partager un article sans le lire ?
  • Le titre de l’article suffit-il pour inciter les internautes à relayer l’article ?
  • Y a-t-il des risques inhérents aux systèmes de partage automatique de contenu ?
  • Quel est l’impact sur la notoriété et la crédibilité de « l’annonceur » ?  

Le guide des égarés. » La culture de l’information en 7 leçons. E01 : La culture de l’information, bien plus qu’une mode.:

tags: culture de l’information

• Une disparition inéluctable d’autant que la culture de l’information n’apparaitrait dans ce cadre que comme une subordination à une logique qui ferait de la formation à l’information un plus, un avantage possédé par les uns par rapport à d’autres et ce dans une logique d’adaptation.
• La culture de l’information s’appuie ainsi sur plusieurs « permanences » :
• Celle du texte et de la littératie
• La culture de l’information ne peut opérer sans l’apprentissage de ces techniques que sont la lecture et l’écriture.
• Celle de l’héritage documentaire et de ses nombreuses avancées opérées par les pionniers de la documentation dans la lignée du développement de la science.
• Celle de la technique comme condition de la pensée et comme culture opérationnelle.
• Celle historique des Lumières.
• des parallèles évidents avec la culture technique
• L’autre dimension des Lumières provient de l’exercice de la citoyenneté, du courage et de l’effort d’user de son entendement
• Il s’agit non seulement d’apprendre mais surtout de comprendre.
• Nous souhaitons également rappelé que la technique est constituante de la pensée et de l’apprentissage et que c’est justement la maîtrise de ces techniques qui conditionne l’accès à la majorité.
• Nous songeons notamment aux distinctions que nous avons effectuées avec la culture informationnelle et aux rapprochements entre culture et littératie afin de voir la culture de l’information comme une traduction-évasion (une trahison nécessaire) d’information literacy et comme développement de sa conception citoyenne.

• Voilà pourquoi nous avons à plusieurs reprises dénoncé les visions reposant sur l’apprentissage superficiel d’outils étant amenés à évoluer voire à être remplacés par d’autres.

   

  Au regard de ces « permanences », la culture de l’information apparaît comme une culture globale. Il convient également de s’interroger sur ces spécificités.

Notre vision cartographique du Monde est pleine de cicatrices !

tags: carte de géographie invention monde représentation civilisation

How Multitasking Affects Mental Health | Fox News

tags: multitasking cognition

affordance.info: « Comment les réseaux sociaux chamboulent les usages sur le web »

les jardins fermés – effondrement de la valeur symbolique – de facebook comme rite initiatique – De la pregnance probable des sociabilités numériques.

tags: réseau social habitus pratiques numériques

• Verbatim 1 : Les jardins fermés.
• Verbatim 2 : Effondrement de la valeur symbolique.
• Verbatim 3. De Facebook comme rite initiatique.
• Verbatim 4. De la pregnance probable des sociabilités numériques.

Potentiel pédagogique des cartes conceptuelles « Inter@ction

tags: carte conceptuelle apprentissage connaissance

• « Des apprentissages signifiants : Selon Ausubel (1968), la création de liens entre les connaissances est fondamentale dans le processus de construction de connaissances puisqu’une information ne peut devenir une connaissance tant qu’elle n’est pas reliée de façon signifiante aux connaissances antérieures d’un individu.
• Le fait de nommer les connaissances incluses dans la carte et de rendre
   explicites et plus précises des associations implicites et souvent confuses de mots favorise la construction de significations (Fisher, 2000) ainsi que l’organisation des connaissances en structures mentales cohérentes.
• incite l’apprenant à créer et à réviser constamment ses représentations internes
• la carte de connaissances constitue une extension de la mémoire de travail et permet ainsi de réduire la charge de traitement cognitif.
• position d’observateur face à ses propres connaissances et à ses processus cognitifs.
• La construction de cartes de connaissances peut faire émerger chez l’individu ce que Piaget a appelé des conflits cognitifs pouvant mener au changement conceptuel (Tsai, 2000). Placé devant de tels conflits, le sujet met en œuvre un processus d’autorégulation cognitive, conçu comme un processus intentionnel de résolution de tensions internes entre les représentations mentales de l’apprenant et leur représentation externe
• Des recherches ont mis en évidence le rôle facilitateur de la création de cartes de connaissances pour la lecture et la mémorisation (Breuker, 1984).

TEL :: [tel-00653958, version 1] Pratiques informationnelles informelles des adolescents (14 – 18 ans) sur le Web

tags: pratiques numériques informelle jeune

La médiation : concept-clé ou mot-valise ? « Bertrand Calenge : carnet de notes

tags: médiation

• lui préfère le terme d’accompagnateur. La médiation est-elle un accompagnement ?
• je n’y vois qu’un point commun : le souci d’une prise en compte des besoins et pratiques des usagers dans les différentes modalités de leur rencontre avec une offre cognitive de la bibliothèque
• deux conceptions de ce public
• La première – la plus ouverte – peut vouloir se mettre ‘dans la peau’ de l’usager.
• La seconde – plus ambigüe – se pose en “modeleur de public”.
• S’il est vrai que l’activité de formation est une composante possible du service aux publics (lorsque ces derniers en expriment le besoin ou que l’environnement institutionnel en donne l’injonction), qualifier cette dernière du nom de médiation ne fait qu’en rendre plus floue la définition opératoire.
• En gardant pour acquise la posture orientée publics, notre voyage dans la médiation réserve une autre perplexité : comment s’exerce cette posture ? R
• Mais un dispositif peut-il constituer une médiation ?
• la hache ne suffit pas à définir le bûcheron, et je n’aime pas voir déclarer qu’un outil ou un dispositif  – fût-il numérique – est naturellement et essentiellement un outil de médiation.
• Même l’ambition contemporaine d’établir un espace (numérique souvent) de dialogue et d’échanges entre visiteurs, pour intéressante qu’elle soit, ne saurait remplacer l’implication personnelle des bibliothécaires.
• Dans cette définition, je ne vois nul dispositif, mais un être humain engagé personnellement.
• Je dirais même qu’est dispositif de médiation toute organisation ou technologie qui vise à permettre à des bibliothécaires bien réels de favoriser l’accès organisé ou fortuit, l’appropriation ou la dissémination de contenus à des fins de diffusion des savoirs et des savoir-faire (pour reprendre in extenso la fin de la définition de Silvère).
• la mobilisation des bibliothécaires pour accompagner des publics dans leur quête de connaissance, de savoir, voire de ‘litteracy’ à l’anglo-saxonne…
• C’est pourquoi je pense indispensable de désigner un coordinateur des dispositifs de médiation, qui constamment évalue le succès réel des initiatives, provoque la remise en cause de la tendance routinière, encourage le perfectionnement communicationnel, etc.
• je conçois plutôt la médiation comme une implication personnelle du professionnel attentif à ses usagers, donc naturellement  à une remise en cause critique constante des dispositifs techniques et organisationnels mis en œuvre afin de rendre cette implication la plus efficace possible.

NetPublic » Créer une page Facebook : guide complet (pour les bibliothèques)

tags: page facebook bibliothèque

Le prix à payer de la gratuité de Facebook ? Notre Internet défiguré par la publicité ! – Framablog

tags: modèle économique facebook publicité données personnelles

ÉDITER ET PUBLIER EN LIGNE : LA PROXIMITÉ ENTRE AMATEURS ET AUTEURS

avec les nouveaux producteurs en ligne, typologie des actions d’écriture – texte ancien mais toujours d’actualité

tags: auteur éditeur

S’organiser grâce aux environnements numériques « Techniques innovantes pour l’enseignement supérieur

tags: PLE personal learning environment personnal knowledge management knowledge worker

• De manière intéressante trois écoles de pensée convergentes mettent en avant l’idée que la constitution d’un tel espace est d’abord personnelle mais s’inscrit dans un contexte social
• L’idée sous-jacente est que les objectifs et les modes d’apprentissage sur le web sont définis par l’apprenant lui même
• gestion de connaissances
• L’idée est que du coup les collaborateurs et l’organisation apprennent. On passe alors au concept de PKM
• Au delà de ces cadres méthodologiques, pour passer à l’acte il est nécessaire de s’intéresser aux usages afin de pouvoir démarrer.

Re-questionner les pratiques informationnelles

tags: pratiques informationnelles usages numériques

Règles de confidentialité de Google -Centre de confidentialité

tags: cgu confidentialité Google