relation, transformation, partage

Lu cette semaine (weekly)

jadlat — Sun, 27 May 2012 22:30:11 +0000

RFI – Enseigner avec la revue de presse

tags: revue de presse
Home – Formadoct at Université européenne de Bretagne

tags: objets d’apprentissage produit documentaire formation information-documentation
Evaluation de l’information sur Internet | Cactus Acide

tags: évaluation de l’information
Droit d’auteur | Centre national des arts plastiques

tags: droit d’auteur arts
Le droit d’auteur et le droit à l’image – Le droit d’auteur et le droit à l’image

tags: droit d’auteur droit des personnes image personnelle
Droits et images « « Les z’edLes z’ed

très bonne activité pour travailler sur le droit d’auteur accolé à l’image et le droit à l’image

tags: droit d’auteur auteur image de soi droit des personnes
5 astuces pour surfer sans laisser de traces

conseils de navigation pour contrôler ses traces côté station de travail

tags: traces personnelles controle
Comment paramétrer votre compte Facebook?

tags: paramétrage facebook
Paramétrer Google et ses publicités

tags: paramétrage google données personnelles traces publicité
NetPublic » 9 conseils pour protéger sa vie privée sur Facebook

tags: paramétrage confidentialité vie privée protection de la vie privé
Culture numérique – Hervé Le Crosnier — 2009-2010

tags: culture de l’information objets d’apprentissage
De l’identité à la présence numérique | Cactus Acide

tags: traces identité numérique présence numérique
Conservapedia, l’encyclopédie flippante « Le bloc-notes de Gee

référence à réutiliser pour travailler sur les sources

tags: objets d’apprentissage encyclopédie sources
Un professeur enseigne comment réussir des canulars en ligne | Synchro Blogue | Sympatico

tags: buzz canular
Documentation Rouen – Site des professeurs documentalistes de l’Académie de Rouen – Je publie, je réfléchis

tags: identité numérique présence numérique traces personnelles
Scénario pédagogique – Wiki Paris Descartes

tags: scénariste pédagogique dispositif pédagogique norme
5 conseils pour préparer un bon reportage

tags: reportage écriture
Comment écrire un bon reportage

tags: reportage écriture
Comment mener une bonne interview

tags: entretien
Ecrire une interview – Le blog de Association Médias

tags: entretien écriture
affordance.info: De quoi la page web est-elle le nom (droit de suite)

on est passé d’une page unimedia ou multimedia simple proche de l’analogie de la page papier à une page qui synchrtise tout type de média et quyi fait la part belle aux applications. De ce fait la page est victime elle aussi d’infobésité.

tags: page internet document
Usages pédagogiques du social bookmarking – Espace CDI

tags: social bookmarking lycée
Sur les Réseaux sociaux pros, vos compétences valent de l’OR ! – JOB 2.0

De l’importance des mots clés dans les CV et dans les champs des réseaux socio-numérique professionnels. Apparition d’un champs compétence associé à une taxonomie fermée et qui va permettre d’être mieux retrouvé et mieux associés à d’autres profils

tags: curriculum vitae réseau social professionnel mots clés professionnalité compétence
Réseaux sociaux : comment les community managers prennent pied dans l’enseignement supérieur – educpros.fr/

« Les établissements d’enseignement supérieur soignent leur présence en ligne. Un mouvement en plein essor dans les universités et les grandes écoles. Elles se doivent de fédérer une solide communauté d’étudiants et d’anciens afin d’installer leur marque dans un secteur concurrentiel, de faire vivre un réseau professionnel dynamique et, à terme, de lever des fonds auprès des alumni. Regards de quatre community managers sur les stratégies numériques des établissements, à l’occasion de la conférence EducPros du vendredi 11 mai 2012 qui a pour thème « Réseaux sociaux : les tendances 2012 dans l’enseignement supérieur ». »

tags: réseau social université animation communitie manager
Mise en place d’une veille en orientation avec Scoop.it

à partir de scoop it, les élèves doivent réaliser une veille sur leur propre orientation

tags: orientation collaboratif partage de l’information lycée
Lycée des metiers Charles de Gaulle – Projet 2G1 : Journal de Campagne Présidentielle

création d’un journal de campagne par candidat pour les élections présidentielle avec scoop it

tags: analyse de l’image dessin de presse élection présidentielle 2012 programme politique argument
Un exemple d’utilisation d’Evernote – TICE – espace des usages

utilisation d’evernote pour faire du collaboratif ave des étudiants

tags: outil numérique partage de l’information collaboratif étudiant
Animation des dispositifs coopératifs : freins et facilitateurs

« Animation des dispositifs coopératifs : freins et facilitateurs »

tags: collaboratif animation communauté
De l’usage de « communautés » en entreprise | Communautés de pratique
- Si la communauté n’a pas de signification établie, c’est parce que sa fonction (aussi bien en tant que concept dans les sciences sociales que comme tentative dans la société réelle) est de permettre de penser ou de construire « autre chose » que ce qui existe déjà
- la communauté ne se définit donc pas en soi, mais bien à partir de ces limites et de la fonction d’antidote qu’elle est supposée jouer vis-à-vis d’elles.
- Guérin identifie également 2 constantes dans la rhétorique de construction d’une entreprise communautaire : « celle d’un lien social qui se superposerait exactement à l’organisation et en épouserait les frontières, et celle d’une entreprise plus « totale » »
- Un lien social plus riche :
- L’ambition d’une totalité :
- Les discours communautaires de l’entreprise : le glissement inévitable de la totalité au totalitaire.
- Les mouvements communautaires restent largement marginaux ou dominés dans le management et la gouvernance des entreprises.
5 étapes pour une diffusion efficace de sa veille – CaddE-Réputation

tags: veille diifusion de veille produit documentaire
- ==> Le public visé et ses pratique/attentes
- passer de la notion de « résultats » à celle de produit
- Le support de diffusion, qui peut être aussi le produit en lui-même.
- faire un mélange subtile entre ce que le public/commanditaire attend, et ce que la cellule de veille est capable de produire.
- prendre en compte les capacités cognitives de son public
- les pratiques managériales
- Et surtout alterner entre de l’information à la demande (ce qu’il veut lire) et de l’information de rupture (ce qu’il ne prenait pas en compte mais qui peut l’éclairer sur un sujet).
- Les cibles de la communication de la veille ont-elles toutes le même niveau d’expertise ?
- Comment le public consomme-t-il l’information ?
- Quels types d’informations/documents consomme-t-il le plus ?
- Sous quelle(s) forme(s) et avec quel(s) outil(s) ce public consomme-t-il de l’information ?
- Les informations vont-elles être traitées par le public de la veille :
- En temps réel ?
- En collaboration avec d’autres ?
- Les informations doivent-elles être stockées ?
- Les informations doivent-elles être facilement partageables ?
- Les informations doivent-elles être modifiées ?
- A savoir la manière dont le produit de veille ira au public ou inversement.
Outils numériques, travail collaboratif et formation | Ressources pour la thèse et au-delà

tags: collaboratif formation outil numérique
- l’orientation sociale de l’apprentissage
- le concept d’agir social,
- il s’agit d’apprendre dans l’interaction avec un groupe.
- le concept d’agir social, selon lequel il s’agit d’apprendre dans l’interaction avec un groupe. Cette tendance (on parle d’une approche inductive et actionnelle) était présente dans les pays anglo-saxons avant d’apparaître récemment en France, où elle est pour l’instant en vogue.
- le concept de charge cognitive
- Très souvent, on se montre soucieux du versant opératoire de l’intégration des outils sans vraiment analyser les implications sociales de ce qu’on relègue à une « sphère technique » alors qu’en fait la technique est partout
- un technocentrisme autoritaire,
- Un accompagnement de la part de l’enseignant est nécessaire, et même dans ce cas : comment s’assurer que tous travaillent de concert ?
- comment prouver que l’on maîtrise ce que l’on prétend avoir appris ?
Adrien Barbaresi – Le travail collaboratif en classe

tags: collaboratif c2i2e
Principales caractéristiques des réseaux virtuels d’enseignants | Isabelle Quentin

tags: communautés virtuelles enseignant
- La production des biens (échanges entre pairs, mutualisation de ressources pédagogiques) se fait à rendements croissants. Les biens ne disparaissent pas lors de leur consommation mais ils s’agrègent en un stock qui prend de la valeur et conditionne la production de nouveaux biens.
- La production est directement utile aux producteurs eux mêmes. Lorsqu’un enseignant partage en ligne ses propres ressources, cela ne nuit en rien à son enseignement mais cela peut économiser du travail à tous ceux qui ont une tâche analogue à réaliser.
- Le bien commun produit est non rival. Il ne se détruit pas lorsqu’il est consommé.
- La rente est négative : le fonctionnement optimal du réseau ne rime pas avec un enrichissement des acteurs.
Apprentissage : le mépris français | ManpowerGroup

tags: apprentissage représentation cognitive
Organiser un dispositif de tutorat pour en garantir le succès | Métis & Maïa

tags: tutorat entreprise professionnalisation blogdetad
Exemple d’usage de cartes conceptuelles en lien avec un travail d’analyse bibliographique

A partir d’une situation complexe en écotoxicologie, et en s’appuyant sur une bibliographie de départ, à enrichir, les étudiants doivent construire une carte conceptuelle des arguments et en représenter les relations

tags: carte conceptuelle analyse situation problème complexité

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Gestion de projet et accompagnement personnalisé en seconde

jadlat — Wed, 23 May 2012 19:00:07 +0000

On a travaillé avec un groupe d’élèves sur la préparation de projets culturels. Un premier groupe devait mettre en place un club lecture, un autre préparer un concert rock pour les secondes et un dernier devait préparer une exposition au CDI.

Pour cette activité, nous nous sommes servis des publications de l’injep sur la gestion de projet, et notamment celui sur la conduite de projet accessible sur enviedagir.

L’idée c’est de proposer quelque chose de différent qui sera utile professionnellement. On ne peut pas dire que cela a été une franche réussite. D’abord parce que les groupes formés étaient inégaux, en quantité, en motivation, en énergie. Et puis, ce n’est pas évident d’animer un groupe comme ça. Personnellement, c’est toujours quelque chose avec lequel j’ai du mal. C’est donc aussi une occasion d’apprendre en faisant.

La seconde erreur aura été de ne pas cadrer suffisamment et de ne pas imposer l’écriture des livrables. Il y aurait eu une formation à mener sur le questionnement, une autre sur la création d’un budget prévisionnel sous forme de tableau, une dernière sur l’écriture d’un compte-rendu d’activité et un travail à terminer sur ce qu’apporte un tel travail, avec notamment la mise en forme d’une activité valorisable dans un CV.

Je ne sais pas si on refera un jour une activité comme celle-ci (j’en doute même fortement) mais il y aura des amélioration à y apporter.

Bon tout n’est pas négatif, car un groupe de trois élèves a quand même monté une exposition de peinture au CDI avec le peintre Leb et ça jette vraiment pas mal !

On leur a offert le catalogue d’exposition.

Sur la gestion de projet, en préparant ce billet, je suis aussi tombé sur cette publication

Un peu d’intelligence économique et beaucoup de traces ici ou là

jadlat — Wed, 23 May 2012 18:22:00 +0000

Je ne suis pas un spécialiste d’intelligence économique mais je trouve cette histoire très éclairante, parce qu’elle est à la fois très ancienne et très nouvelle également.

J’étais dans le train ce week end et une personne a attiré mon attention. En famille, une manière d’être très classe supérieure, une facilité dans l’attitude envers les autres. Et surtout, cette personne travaillait en mangeant en famille.

Il corrigeait un texte que j’ai d’abord pris pour une copie d’élève. Peu après, il a ouvert un tableur pour y consulter ce qui pouvait passer pour une grille de correction. Pourtant quelque chose me gênait.

Un logo sur le document, que j’avais pris pour une copie d’élève.

Rentré à la maison, je n’ai pas pu m’empêcher d’aller faire une recherche via ce logo. Et bingo, ce monsieur était le directeur exécutif d’une grosse boite d’éolien et d’énergie verte.

J’aurais peut être du prendre une photo des déchets qu’ils ont laissés dans le train avant de partir !

C’est en cela que je peux parler d’intelligence économique. N’importe qui dans un train peut repérer une personne, peut repérer des traces et les exploiter de manière négative. Rien de nouveau sous le soleil ! Mais les possibilités pour recouper les informations sont elles devenues à la portée de tout un chacun

Pour conclure, avec cet internet de tous les instants, nous devons toujours être sur nos gardes, sur internet peut être mais aussi dans la vie réelle. Car les traces que nous laissons sont numériques ou non, mais elles sont surtout partout exploitables par tous.

D’où le besoin aussi d’être partout, tout le temps en cohérence avec une identité publique, même en famille dans le train, en mangeant des sandwitchs et en buvant un verre de vin.

On peut détester cela et on peut détester l’auteur de ce blog qui a rendu publique cette histoire (sans nom et sans repérages possibles sauf par la personne si elle passe par là un jour, ce qui m’étonnerai) mais c’est notre société des traces et de la visibilité. Little sisters !

Lu cette semaine (weekly)

jadlat — Sun, 13 May 2012 22:30:10 +0000

Enfermé, limité, mais utilisé…. « Veille et Analyse TICE

comment favoriser un usage des tice ? En balayant entre passionné et peureux et en créant un environnement suffisamment contraint pour permettre à la pluralité des usages de s’exprimer. L’ipad est-il amlors la solution ?

tags: innovation résistance au changement tice
- Un premier axe d’étonnement est l’écart entre le taux de dysfonctionnement des TIC en milieu scolaire et celui observable dans l’ensemble des pratiques personnelles hors milieu institutionnel.
- dans ces deux cas, il y a simplification du coté de l’usager.
- les décideurs de ces équipements ont rarement exploré jusqu’à son terme, les conséquences en termes de suivi et de maintenance du dispositif mis en place
- Mais il s’avère aussi que les usagers eux-mêmes se sont rarement sentis véritablement impliqués dans la mise en place de ces dispositifs.
- les usagers préfèrent garder ce sur quoi ils ont la maîtrise depuis plusieurs années plutôt que d’aller vers des expériences qui risquent de modifier cet état stable.
- L’écart entre ces comportements, largement majoritaires, et certaines pratiques très actives, voire innovantes, des TIC dans les classes, souvent médiatisées est très important.
- l’enfermement dans des solutions toutes faites semble montrer leur intérêt.
- Le défaut du passionné est qu’il aime personnaliser son environnement et qu’il est très souvent incapable de se soumettre à un environnement normé.
- Le défaut du néophyte est la crainte a priori des dispositifs qui viennent changer son contexte.
- C’est donc dans l’écart entre des pratiques personnelles ordinaires et des pratiques professionnelles pionnières qu’il y aurait un frein au développement des usages.
- Toutefois si le cadre d’activité ne change pas entre ces deux populations, la représentation du cadre est assez déterminante.
- la perception du degré de liberté ou de contrainte
- Nous touchons là à une dimension humaine fondamentale : la capacité à accepter l’instabilité, l’imprévisibilité de l’environnement.
- il faut recréer un univers suffisamment contraint pour être acceptable.
- la contrainte est liée à l’usage prescrit.
- Dans le monde scolaire, c’est l’imbrication d’industrie et de particulier qui rend les choses délicates.
- Avec l’enseignant on est dans le domaine du « particulier ». La variété des profils est donc une donnée à prendre en compte. Du coup la tentation est grande de restreindre les possibilités techniques en les structurant fortement et en les limitant si l’on veut obtenir une pratique effective.
Le carnet réflexif (II). Donner corps à sa pensée | Espaces Réflexifs
- le soi-lecteur puisse être en certaines circonstances étranger au soi-auteur,
- Ainsi il y a bien une forme de communication lorsque l’on écrit pour soi et uniquement pour soi.
- Les états successifs de sa propre pensée y sont vus comme autant d’auteurs différents qui reçoivent, sous la forme une version de texte plus aboutie, un message de leur prédécesseur pour en émettre un nouveau à l’attention de son successeur, et ainsi de suite jusqu’à obtenir l’écrit final.
- Écrire publiquement apporte une dimension supplémentaire, sans abandonner la communication entre le soi-auteur et le soi-lecteur, toujours présente lors de la phase de rédaction du billet.
- Donner corps à une idée, c’est l’extraire de la nébuleuse de sa pensée, pour lui donner une existence propre et la regarder à distance.
Le carnet réflexif (I). Montrer la science en train de se faire | Espaces Réflexifs

tags: blog carnet de recherche scientifique pensée
- il me semble intéressant de noter que cette opposition s’articule aussi (surtout ?) autour de ce qui doit et ce qui ne doit pas être rendu public.
- D’évidence, le carnet de recherche est fondamentalement les deux : à la fois écrit d’investigation et écrit expositif.
- il participe des deux logiques
- le carnet est autant le lieu de la recherche en train de se faire que le lieu de l’explicitation, autant destiné à comprendre qu’à faire comprendre.
- les faits difficile de suivre au plus près et au jour le jour l’activité scientifique en cours
- Tenir un carnet de recherche en ligne peut être une occasion de résoudre en partie ce dilemme,
- insister sur le caractère “in progress” de la recherche, c
Le carnet réflexif (IV). Penser en réseau, écrire en réseau | Espaces Réflexifs

tags: blog carnet de recherche scientifique pensée
- Parcourir son propre carnet en ligne donne en effet mieux le sentiment de naviguer dans sa pensée, plus en tout cas que de naviguer dans une arborescence de fichiers.
- e blog doit être vu comme un texte unique et cohérent qui renonce à la linéarité du discours en proposant au lecteur une multitude éclatée de billets-fragments, considérés comme unités minimales d’écriture, inter-reliés par leur auteur.
- le potentiel heuristique de l’hypertextualité
- disséminer des liens dans le corps du texte
- deux autres formes d’hypertextualité
- la souplesse d’une classification hiérarchique non-exclusive
- la description de contenu par un écosystème mouvant de mots-clés (le nuage folksonomique)
- un format autorisant qu’à chaque lecture soit produit un énoncé singulier
Travailler à distance nécessite d’y avoir été préparé | L’Atelier: Disruptive innovation

besoin de former les travailleurs à distance

tags: travail collaboratif travai à distance formation
De la proximité en formation à distance – Jacques Rodet

tags: proximité sociale distance foad apprentissage dispositif pédagogique
- Etre proche de lui-même pour un apprenant consiste dans un premier temps à reconnaître, à accepter son statut d’apprenant.
- C’est avoir pris conscience que l’on ne sait pas et que ce manque peut être comblé par l’apprentissage.
- L’apprenant proche de lui-même est aussi une personne qui est capable de poser un regard distancié sur ses manières d’apprendre, sur ses préférences cognitives, sur son rapport affectif avec l’acte d’apprendre.
- n’hésite pas à le solliciter.
- je préfère l’expression de préférences cognitives car le terme de profil me semble par trop définitif
- se perfectionner dans leur « métier d’apprenant » ?
- renoncer au fantasme de l’omnipotence
Les paramètres de confidentialité mal connus sur Facebook – Blog du modérateur

« ortée des paramètres de confidentialité et personnalisent moins la visibilité des contenus. La plupart des parents n’ont jamais parlé des menaces en ligne à leurs enfants alo »

tags: facebook paramètre confidentialité
Médiation numérique : le guide pratique des dispositifs | Bibliobsession

tags: dispositif médiation numérique
10 outils et méthodes pour rechercher du contenu et veiller sur Facebook – GreyHat

tags: veille facebook

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Module de cours sur l’identité active

jadlat — Tue, 08 May 2012 09:19:21 +0000

Je publie ici un module de cours que j’ai créé pour la certification CNAM et qui a été joué à l’ITIN. Ce travail date de plus d’un an (janvier-juin 2011). Je le publie aujourd’hui car j’ai besoin de rendre visible cette activité dans le cadre d’un processus de certification en cours de validation.

L’idée d’identité active vient de la FING qui avait beaucoup travaillé ce concept il y a quelques années autour du programme éponyme et que j’ai repris dans le travail sur le portfolio dont je parlerais prochainement.

Le module créé s’articule autour de ressources sélectionnées, à partir desquelles nous allons travailler pour voir les grands aspects de cette identité active, au travers de 5 questions/exercices. Ces ressources seraient probablement à revoir.

Les ressources

La première ressource est mon diaporama que l’identité active autour de 5 questions majeures.

Identité active qqcoqp

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La seconde ressource est le chapitre du guide de gestion de la réputation consacré à la surveillance de sa réputation, en particulier la sous-partie « impliquez-vous ».

Nous demandons aussi aux étudiants de lire La check list de sa réputation en ligne pour appréhender l’importance d’être présent sur plusieurs médias sociaux.

Ces lectures sont à compléter avec la – description des différents types de médias sociaux faite par Cédric Deniaux et par la dernière carte (de 2011) de Fred Cavazza sur les typologies de médias sociaux et son mode d’emploi.

Enfin les trois pages du dossier sur comment lier ses profils sociaux pour rendre cohérent une présence en ligne multiplateforme.

Analyser l’étendue d’un profil pour s’en inspirer

Activité 1 : Par groupe de 3 ou 4, vous avez une semaine pour choisir un texte sur la réputation écrit par un professionnel de la e-reputation.

- Vous devez trouver un article de blog qui ne soit pas dans les références données et qui donne des conseils / bonnes pratiques pour gérer sa réputation, « genre 10 conseils pour… » Vous nous le proposez sur le fil d’erep pour validation.

Cela peut concerner la réputation individuelle ou la réputation de marque ou d’entreprise.

- On va maintenant se concentrer sur l’auteur de cet article et essayer de déterminer pourquoi il est compétent pour parler de réputation (expertise) et quelle est son influence ?

- Appliquez les questions vues dans le diaporama et faites en un profil que vous publiez sur votre blog (une seule publication sur un blog personnel par groupe).

Activité 2 : Indiquez les plateformes sur lesquelles cette personne est présente et semble active. Pour vous aider, vous pouvez vous servir des outils vus dans le guide de gestion de sa réputation ou vous aider de l’image célèbre de Fred Cavazza qui se trouve dans les ressources à lire.

- Repérez s’il y a des commentateurs réguliers là où est publié l’article au départ de cette activité.

- Chercher l’auteur sur les principaux réseaux sociaux comme twitter, facebook, viadeo, linkedin – Ne consultez que les données publiques et ne pas s’inscrire sur ces réseaux !

- Vous devez donner la taille de ses différents réseaux si les données sont accessibles (nombre de membres, nombre de messages) – Vous devez repérer quelques followers réguliers et essayer de caractériser la nature des relations : relations amicales, relations professionnelles, relations sociales…

Pour observer un réseau aujourd’hui, on commence à disposer d’outils de visualisation cartographique. A titre NON OBLIGATOIRE, vous pouvez utiliser ces outils. par exemple :
- visualiser un réseau sur twitter avec mentionmap
- analyser l’activité d’un blog français
- pour visualiser l’activité du réseau personnel d’un acteur sur facebook ou twitter

Attirer l’attention

Après avoir lu la partie impliquez-vous du guide de la réputation, nous vous demandons : Activité 3 : publiez sur le fil de erep ce que vous retenez de cette lecture.

Activité 4 : Décrivez dans un article sur votre espace-blog d’erep une tâche collective, dans votre coeur de métier, à laquelle vous avez participé et qui vous à amené du plaisir.

Vous vous adressez, avec cet article, à des professionnels qui vont vous juger sur le sérieux et de la tâche et de la manière de la présenter. Vous devez donc employer une communication professionnelle (ce qui sous-entend orthographe, la syntaxe etc.) et faire preuve d’enthousiasme. Si l’humour n’est pas interdit attention à bien le doser.

Dans le même temps vous allez commenter librement les articles de vos camarades.

Vous devez donc nous convaincre et convaincre vos camarades de l’intérêt de vous suivre.

Construire son réseau

Activité 5 : En vous servant des activités précédentes, vous allez chercher une dizaine de 6 profils qui pourraient être intéressants professionnellement pour vous.

Proposez de courts articles (5 à 10 lignes maxi) sur elgg pour présenter ces profils en indiquant le nom, les lieux de publications, les lieux de réseaux de ces personnes (liens hypertextes).

Activité 6 : Faites un dernier article sur les critères généraux que vous allez appliquer pour sélectionner ces profils.

Maîtriser sa présence sur les médias sociaux

Cette partie est un complément des précédentes.Si vous devez être présent en ligne, vous devez choisir les plateformes qui vous conviennent avant de publier et de construire votre réseau.

C’est dans l’articulation de vos présences sur plusieurs plateformes, que vous allez construire votre réputation. il convient donc de tester et connaitre les possibilités qu’elles offrent en terme de publication de contenu et en terme de fonctionnalités sociales.

Cette articulation ne peut se faire qu’en interconnectant vos plateformes afin, notamment, d’automatiser la publication à plusieurs endroits.

En cela, nous ne pouvons que vous conseiller de tester régulièrement les plateformes qui se créée et qui sont recommandé par votre réseau, en n’oubliant pas que comme le dit affordance, Être présent en ligne implique d’y être réellement présent. Ne jamais laisser un profil, un compte ou un service à l’abandon. Clôturer immédiatement les comptes dont on ne se sert plus. Et définir le seuil d’interactivité que l’on est prêt ou en mesure d’assumer / assurer pour chacun de ces services.

La distance rapproche (nouvelle publication)

jadlat — Tue, 08 May 2012 04:39:03 +0000

Nous avions eu en 2007, avec le réseau apprendre 2.0 (article original non travaillé), une présentation, fait par Erwan de Moodle. C’est à partir de cette présentation que j’avais écrit cet article intitulé « la distance rapproche ». Cet article a été republié sur ce nouveau blog en 2010. Il est pour moi un article un peu fétiche, car j’y exprime en filligramme ce que j’ai ressenti de ma formation de 2006 à Limoge et de mes premières années d’expérience de tuteur en ligne. Aujourd’hui, je viens de lire un article de nettrainers qui s’intitule y a-t-il une distance qui rapproche ?

Ecrit il y a trois ans, mon article entre donc en cohérence avec l’article de nettrainers. La différence entre nous deux, tiens je pense sur le point de vue choisi : je suis plus sur un volet psychologique alors que nettrainers est plus sur un versant pédagogique. Je vais essayer d’intercaler les arguments que je retiens de cette lecture et dans lesquels je me retrouve entièrement. Pour distinguer, les ajouts : . Par contre, je ne marque pas les transformations syntaxiques.

Lors de cette présentation, faite par Erwan, j’avais eu très fortement cette impression que je ressens sur la distance dans l’apprentissage : la distance rapproche.

Cette impression est à mettre en regard avec ce que dit Nettrainers de l’opposition entre les termes présence/distance. Les oppositions réelles sont plus entre les termes présence et absence et entre les termes proximité et distance. Il dit alors, en s’appuyant sur Moore « il s’agit de sortir de la dichotomie « distance » ou « non distance », afin de se demander si les dispositifs de formation comportent plus ou moins de distance. Et bien sûr, il s’agit alors de considérer le dispositif de formation indépendamment des moyens de communication mis en oeuvre

La distance est alors avant tout transactionnelle. ce qui importe alors est de considérer la relation entre les acteurs et les objets qui s’y échangent. Ces objets sont ici des connaissances, qui deviennent des informations qui redeviennent des connaissances. Il importe alors de prendre en compte :

1) la «structure» (nous disons plus volontiers le dispositif) de la formation est-elle plus ou moins rigide ou plus ou moins souple ; 2) y a-t-il plus ou moins de dialogue effectif entre les acteurs de la formation, et notamment entre apprenants et formateurs ; 3) les participants disposent-ils d’une plus ou moins grande autonomie ?

C’est en ce sens, je crois, qu’Erwan, en parlant de Moodle et de sa mise en place, ~~Erwan~~ nous a montré que son rôle d’enseignant changeait. Il n’est plus le dispensateur des savoirs, il est devenu un accompagnateur.

L’outil permet une plus grande souplesse et une plus grande individualisation dans la relation pédagogique avec les étudiants. D’autant plus que l’outil permet de faire une suivi statistique des activités des étudiants. Pour eux, il n’est plus question de se cacher derrière de faux arguments car l’outil statistique est là pour calculer leur fréquence d’usage. Bien entendu les étudiants sont au courant de ces statistiques, ce qui peut probablement occasionner quelques biais.

Un autre intérêt, c’est le gommage du phénomène « grosse gueule » dont parlait déjà Richard Collin lors des étés TIC de Rennes 2007. Erwan nous a rapporté le cas d’une étudiante qui ne s’exprime jamais dans la classe, qui n’est pas très bonne, mais qui utilise à très bon escient la plateforme pour comprendre et progresser et qui s’y exprime beaucoup plus facilement qu’en classe. Comme si il y avait deux étudiantes en elle, celle qui est réservée en classe et celle qui s’exprime sur la plateforme et qui a noué une relation autre avec le formateur.

Mon expérience de l’apprentissage à distance va dans ce sens. j’ai travaillé avec des gens avec qui je n’aurais probablement pas travaillé et surtout avec qui je n’aurai pas eu la même liberté. Le fait d’être en présence des gens créé des phénomènes de retenues. Et la distance change la relation, un peu à la manière des hérissons de Schopenhauer.

« Une légende sibérienne — reprise par Schopenhauer — met fort opportunément en scène des hérissons pour théâtraliser [l']éthique de la distance idéale. Deux animaux se trouvent dans un endroit désert et gelé. La neige épaisse et la glace abondante les contraignent au grelottement, au péril et au risque de la mort par le froid. De sorte qu’ils se rapprochent, se côtoient physiquement, et finissent par se réchauffer — mais pour ce faire, ils se touchent, puis se piquent. Afin d’éviter la piqûre, ils s’éloignent, prennent de la distance, se séparent — mais se mettent à nouveau à éprouver la morsure du climat. Excessivement proche d’autrui, ou trop éloigné de lui, les risques négatifs paraissent semblables : un écoeurement de déconvenue et de solitude, une nausée de désappointement ou de réclusion, une lassitude, un désenchantement, un dégoût généralisé. » -
M Onfray sité via ce commentaire à ce billet http://emiliefolie.blogspot.com/2006/02/lanimalerie.html

La distance lève les appréhension et change le rôle de l’enseignant. Elle permet une autre liberté.

Pour finir, je vous renvoie à cette vidéo de l’université de Nantes sur le rôle d’un tuteur en université. Je la trouve vraiment intéressante car concrètement, elle dit que la distance rapproche. Je m’explique la distance géographique est abolie par les TICE mais il y a aussi la distance temporelle et surtout la distance inter-personnelle qui est abolit, « le décorum de l’université ».

Alors oui, la distance rapproche si le dispositif promeut les interactions, abolit la distance géographique pour la remplacer par la souplesse du dispositif, et laisse aux apprenants une « large autonomie d’organisation.

Une question reste néanmoins posée pour moi : la grammaire de l’apprentissage. Mais je ne sais pas encore comment exprimer cette notion ?

Lu cette semaine (weekly)

jadlat — Sun, 06 May 2012 22:30:10 +0000

Les Apprentissages Professionnels Informels: une interview d’Olivier Bataille

tags: apprentissage professionnel apprentissage informel personnal knowledge management formation poste de travail
- L’autoformation, comme les apprentissages professionnels informels met en évidence la rupture d’une unité de temps, de lieu et d’acteurs, sur les dispositifs de formation et les conditions d’apprentissage
- Il deviendrait donc nécessaire de reconnaître soi-même ses apprentissages professionnels informels, car il y a de moins en moins de chances que d’autres le fassent pour nous. Et, même dans cette dernière perspective, il nous incombe désormais d’en apporter la preuve.
- la diversité des apprentissages professionnels au sein d’un même poste,
- l’hétérogénéité des stratégies mises en place par les individus et au delà,
- la difficulté à vouloir décrire un poste de travail si on ne prend pas en compte la personne qui l’occupe et qui lui donne une empreinte personnelle.
personnal learning environment | Flickr : partage de photos !

tags: essai
Quels usages pour les réseaux sociaux en entreprise ?

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Enjeux du numériques dans un établissement scolaire : besoin d’une réponse collective

jadlat — Tue, 01 May 2012 10:56:32 +0000

J’ai fait une présentation, à une dizaine d’enseignants, hier, pendant une heure, sur les enjeux liés au numérique. Il me semble que ces enjeux demandent une réponse collective et non une réponse individuelle, faite par chaque adulte, dans son espace d’enseignement ou en faisant comme si cela n’existait pas ou en considérant que c’est en dehors du champs de préoccupation de l’enseignant.

Je suis parti des pratiques numériques adolescentes que l’on peut observer au CDI. J’ai indiqué que la réponse que nous avions trouvée pour encadrer ces pratiques, avait été la distinction faites entre pratiques récréatives et pratiques scolaires. Les pratiques scolaires sont définies comme la commande institutionnelle d’un enseignant, ce qui permet d’y insérer des situations de cours un peu plus ludiques.

L’intérêt du terme récréatif est de faire le lien avec la cour de récréation vue comme l’espace scolaire d’apprentissage de la sociabilité et aussi l’espace dans lequel on peut observer des pratiques déviantes. Les pratiques facebook qui font peur à la majorité d’entre nous se trouvent ainsi réinscrite dans le champs scolaire, ce qui permet aussi d’avoir une réflexion globalement en terme de vie scolaire.

J’ai conclu qu’il nous fallait retravailler la charte informatique de l’établissement et probablement l’appeler désormais la charte numérique.

Je me suis ensuite appuyé sur le travail mené en seconde sur l’identité numérique que j’ai défini rapidement pour indiquer qu’il fallait passer d’une vision de l’identité numérique qui soit faite de protection à une vision de l’identité vue comme promotion de soi. Ce qui revient alrs à inscrire les apprentissages dans le champs du travail sur l’orientation. Construire son profil c’est se poser la question de ce que l’on sait et de ce que l’on veut faire. C’est dans la logique proposée par le dispositif INO pour identité numérique et orientation.

Il me semble que ce dispositif et ces conclusions sont intéressante à considérer dans une logique de maitrise de l’environnement numérique et de sa présence. C’est la conclusion de mon article sur la curation : passer d’une pédagogie de la peur à une pédagogie de la présence.

Le dernier point a été abordé succinctement autour de l’expérience du pourrisseur du web. Cela a permis d’indiquer quelques pratiques adolescentes et de voir que c’était un questionnement partagé, mais ça on le savait.

Les collègues ont dit avoir appris des choses mais au final que va-t-il se passer, je n’en sais rien et je suis plutôt méfiant d’ailleurs. La preuve, cette activité concluait une journée pédagogique où le matin j’ai pu croire qu’il était peut être possible, éventuellement, sait-on jamais et pourquoi pas, que nous puissions travailler en équipe autour d’un objectif commun énoncé aux élèves. L’après-midi les profs ont réinventé les modules.

Fermez le ban !

Publication d’un article sur la curation dans « documentaliste-sciences de l’information »

jadlat — Mon, 30 Apr 2012 14:47:00 +0000

J’ai été invité par Christophe Deschamps à participer au dossier sur la curation qu’il à mené pour la revue professionnelle de l’adbs documentaliste-sciences de l’information

Voici la présentation de cet article

Les informations sont aujourd’hui à disposition de l’élève partout et à tout moment, y compris sur son portable. Il partage des liens et tague des contenus sur Facebook. Il s’agit déjà de pratiques de curation. L’enseignant, alors, peut s’appuyer sur les pratiques existantes des élèves afin de proposer des pratiques scolaires conformes et efficaces qui déboucheront sur des pratiques sociales de référence.

Je m’appuie sur les expériences de Laurence Juin, de mesdocsdedocs ainsi que sur les miennes pour ébaucher ce qui me semble être un des enjeux actuels de la culture de l’information, le besoin d’outiller les apprentissages, de développer une culture de l’outil et de s’engager vers des apprentissage assurant la maitrise d’une grammaire du web pour les élèves.

En voici la conclusion

Pour dépasser ces débats, il convient de faire de l’outil un objet d’apprentissage en soi et de passer à l’apprentissage d’une grammaire numérique. Nous n’allons pas apprendre aux élèves à se mouvoir dans l’univers numérique, nous allons leur en apprendre la grammaire. Alors que tous les enseignants ont intérêt à outiller la démarche, il nous semble que c’est à l’enseignant documentaliste de travailler cette grammaire.

Lu cette semaine (weekly)

jadlat — Sun, 29 Apr 2012 22:30:10 +0000

Retour sur Besançon Art et Cartographie : Serial Mapper

tags: arts cartographie
Les limites du ciblage publicitaire personnalisé « InternetActu.net

tags: ciblage publicité comportementale personnalisation
- L’utilisateur moyen n’a aucune idée de comment fonctionne ces entreprises, ni de ce que chacune d’elle fait précisément.
- En fait, en se déréférençant, on se retire la possibilité de recevoir les publicités ciblées, mais on n’empêche pas ces entreprises de continuer à accumuler des données sur son historique de navigation.
- les utilisateurs n’ont pas le droit de ne PAS être tracés. Le seul droit qu’on leur confère, c’est celui de ne pas avoir de publicités basées sur leur historique de navigation.
- nos noms semblent finalement un bien faible rempart contre l’extrême personnalisation.
- La solution pourrait peut-être venir des limites intrinsèques de cette fouille de données personnalisée.
- Pour beaucoup d’utilisateurs, la recherche personnalisée devient trop personnelle. Le ciblage publicitaire pourrait-il à son tour devenir inefficace à force d’être trop personnel ?
- la personnalisation fonctionne souvent moins bien que l’annonce classique et ce d’autant plus quand elles sont combinées.
- Une publicité qui vous poursuit de site en site pendant des semaines parce que vous vous êtes rendu sur un site d’achat particulier devient finalement souvent bien plus inquiétante qu’alléchante…
« Un angle, des infos bétons et la simplicité : les 3 ingrédients pour une bonne dataviz ! » Interview de Karen Bastien, datajournaliste | Data Publica

tags: datamining visualisation de l’information cartographie des connaissances design de l’information
- le public a acquis un langage graphique plus vaste et l’interactivité offre une palette incroyable de narration de l’information.
- Ces parchemins – qu’on surnomme aussi infoposters – se sont imposés très vite sur le web car ils correspondent tout simplement à la largeur basique des articles. C’est donc un cadre contraint par la technique qui nous a obligé à raconter des histoires en scrollant…
- C’est bien la preuve que la forme graphique que peuvent prendre les data est essentielle à leur compréhension !
- le travail de base du journaliste dont on parlait tout à l’heure : recherche des infos, croisement des sources, vérification auprès d’experts du thème traité.
- avant tout un dialogue entre un journaliste et un infographiste.
- fameux dosage beau/intelligent.
- mettre en scène.

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